12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Нехай Фатима Аскербиенва333 Россия, Адыгея респ., а. Понежукай |
Технологическая карта урока «Гидрография Южной Америки»
Технологическая карта по географии
Урок 45 Гидрография Южной Америки.
Практическая работа № 7 «Описание речных систем Южной Америки и Африки (по выбору), определение сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения». (Параграф 38)
Педагогические цели |
|
Образовательные ресурсы | Учебник: Е.М. Домогацких «География. Материки и океаны. 7 класс», М., «Русское слово», 2015, физическая карта полушарий, мира, мультимедийный проектор. |
Основные понятия | Амазонка, Мадейра, Парана, Ориноко, Анхель, арапаима, пиранья, Титикака, Игуасу, Парана, Риу-Негру |
Организационная структура урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Дата |
1. Организационный момент | Мотивационная беседа. Приветствие, проверка готовности к уроку обучающихся. Сегодня у нас будет очень интересный урок, но не совсем обычный. Мы с вами продолжим наше путешествие по Южной Америке. Для этого необязательно покупать туристическую путевку и лететь на материк, достаточно иметь под рукой море дополнительной литературы и, как вы уже убедились, компьютер, подключенный к Интернету | Приветствие учителя, готовность к уроку | |
2. Актуализация знаний | Пусть эпиграфом к нашему уроку будут слова К.Паустовского (чтение эпиграфа: Познание и странствие неотделимы друг от друга. Это непременное качество всех путешествий – обогащать человека огромностью и разнообразием знаний. К. Паустовский.). И мы отправимся с вами в странствие, и, конечно, будем познавать что-то новое. Для того чтобы продолжить наше заочное путешествие нам необходимо вспомнить все то, что мы изучали по Южной Америке. Устный индивидуальный опрос: -Мы продолжаем изучать материк Южная Америка. Сегодня мы повторим и закрепим те знания, которые были уже получены и приобретем новые. | Повторяют материал. Отвечают на вопросы учителя. | |
2. Создание проблемной ситуации | Проблемный вопрос: Почему в Южной Америке мало крупных озер? | Учащиеся выдвигают варианты гипотез на поставленную проблему. | |
3. Целеполагания | Южная Америка удивляет не только своим климатом, но и внутренними водными ресурсами. | Записывают тему в тетради | |
4. «Открытие» нового знания 5. Физминутка (упражнение для глаз) | Вы уже знаете, что Южная Америка - влажный материк. Еще вы знаете, что на склонах Анд выпадает огромное количество осадков. Можно сделать вывод: множество рек начинается в горах и течет через всю равнину в Атлантический океан. Это действительно так. Все эти реки сливаются в одну гигантскую реку – Амазонку. В реке можно встретить акул и крокодилов. Мадейра, Шингу, Риу – Негру - это крупные реки длиной тысячи километров. | Работа по карте. Слушают учителя, отвечают на вопросы | |
6. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. | Задаёт задание, контролирует выполнение заданий. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Работа с картой. Найти на карте все опоминавшееся географические объекты. Выполнение практической работы №7 «Описание речных систем Южной Америки и Африки (по выбору), определение сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения» | Выполняют задания. Работают с картой. Выполнение практической работы | |
7. Закрепление | Обобщение изученного материала по теме урока. Итоговые вопросы и задания на стр. 87-88 | Отвечают на вопросы учителя. | |
8. Рефлексия (итог урока) | Ребята, продолжите следующие предложения: 1. Что узнали нового? 2. Как эти знания могут пригодиться в вашей жизни? 3. Что осталось непонятым? | Рефлексируют по заданным вопросам. | |
9. Домашнее задание | Записывает и поясняет: параграф 38. Творческое задание: Путешествие по реке или озеру | Записывают домашнее задание |